STEAM教育在美国已经成为教育界的热门话题。作为一个综合性教育理念，STEAM教育是指通过科学，技术工程艺术和数学领域的综合性学习，培养学生的创新精神、理论思考、解决问题能力以及团队合作精神。这种新型的教育方式已经被越来越多的学校和教育机构采用，因为它可以培养出更有创新能力、更有竞争力的学生，让他们在未来的就业市场中更有优势。通过对STEM教育的融合，学生们可以不仅仅掌握科学和技术的知识和技能，也可以理解和应用这些知识和技能到更广阔的视野和领域。
STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。
STEAM与STEM相比，只是比STEM计划多加了一项艺术，相对来说，STEAM比STEM注重的元素更加多元化，要求的学科能力更丰富多样。
STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养孩子们解决问题的创新能力。STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。
STEAM的教与学
Yakman认为，原有的STEM教育只关注项目本身（做什么和如何做）。而忽略了对人本身和背景的关注（谁来做和为什么做），因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此，她将艺术（Arts）与STEM进行有机融合，并在2006年提出了STEAM教育理念。
STEAM教学与STEM一样，多以项目的形式开展。Yakman设计的STEAM项目包含6个环节，分别是“问题陈述”“头脑风暴，产生方案”“选择可行方案”“执行方案”“测试评估”“重新定义问题，迭代”，直到恰当地解决问题。在具体的课程实施中，STEAM教学需要教师具有较强的综合能力，这样必然导致师资不足的问题。对此，Yakman建议，组织不同学科背景的教师，教授同一个STEAM项目的不同教学环节，当学生遇到该学科的专业性问题时，可以找相对应学科的专业教师请教。由此，可大大降低STEAM教学对全能型教师的要求，减轻授课教师的负担。同时，学生也能得到更加专业的解答和指导。
对于教师的评价，也将使用特别设计的项目教学观察记录表，以此评估教师在课堂上开发并实施STEAM项目的情况。由此，可以让教师进行教学上的不断反思、优化和提升。
STEAM理念已被我国基础教育工作者广泛接受，但如何开展STEAM具体教学活动，以及如何有效评价STEAM教学等诸多问题仍有待解决。Yakman以其多年的STEAM理论研究和一线教学经验，给予我们启示，从中我们将更加深入地理解科学、工程、技术、数学是怎样有机地与人文学科相结合，以培养中国学生发展核心素养。
STEAM教育提升孩子哪些能力?
未来社会更加需要具有创新整合能力、资源利用能力、敏感的市场意识、懂得工业化生产、具有领导力的人才。因此，未来的教育将会更加注重培养学生们发现问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力及工业化生产的能力。
Yakman认为，STEAM教育将会从多种角度培养学生能力。能够将应用技巧和艺术设计有机结合在一起，可提高学生对技术和美观的双重重视，培养学生对产品的工业化生产的意识。通过编故事、情境设置等方法，可以极大地活跃课堂氛围，促进学生学习的积极性和动手实践能力，进而激发他们发现问题、解决问题的能力。拓宽和延展了跨学科教学的广度和深度，可大大提高学生们的资源整合能力。可以促进学生左右脑的均衡发展，成为高智商、高情商人才。
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激发好奇的天性和主动探索能力
在我多年从事国际教育的工作过程中，因为我们跟各个国家的青年都要打交道，会发现中国青年与国外青年最大不同是好奇心和创造力。比如，我们手上的笔，我们的教育的方式就很容易告诉你，它就是一支笔写字吧，赶紧写好点字或者练好字这个最重要!但在西方教育中，孩子会想到笔制造的原理是什么?除了它是笔以外它还能干些什么?那么孩子就会被这些激发好奇心。
好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。
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培养孩子各方面技能和认识能力
在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。所以，与现实相关联，让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科和跨学科的知识。
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在动手实践过程中培养创新意识
STEAM教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。
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引导同伴之间合作和强调解决问题能力
孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物，这是很酷的事情!但在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时。善于与旁人或同伴交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。
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重视对“艺术”文化软实力的培养
不要对艺术进行狭隘的定义，比如绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径，可以更好地培养这方面的软实力。
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创造机会让孩子去发展有趣的创意思维
虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程。机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其，机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。
然而，我国机器人教育比较尴尬，国家虽组织了机器人比赛，引进了VEX机器人，但机器人教育在国家课程中找不到位置，无法普及;比较而言，欧美国家以美国为首，亚洲以新加坡为首，这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育(如比赛)，还把机器人教育纳入必修课里。
In conclusion, the promotion of STEAM education in the United States is essential for preparing students for the rapidly advancing workforce of the future. By integrating science, technology, engineering, art, and math, students can develop critical thinking, problem-solving, and creativity skills that will serve them well in any career they pursue. It is important for educators and policy-makers to continue to support STEAM initiatives and provide access to resources that will expand these opportunities for all students.
